教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》第16條引起了廣泛關(guān)注。班主任擁有的是“權(quán)利”還是“責任”？又何為“適當方式”？

      “班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利�！苯逃�部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》一出，社會反響強烈，很多一線教師表示：希望出臺相關(guān)細則，使“適當”批評的規(guī)定更具可操作性。

      95%是獨生子女

      有些家長善于維權(quán)

      中國青年政治學院原常務(wù)副院長陸士楨近日走訪了北京市幾所知名的實驗小學，“校長們告訴我，辦學中他們有‘兩怕’。一怕學生在校時受到意外傷害，二怕家長和老師因?qū)W生教育問題發(fā)生沖突。目前，大城市中小學本地生源的在校生中，95%是獨生子女�！�

      “現(xiàn)在的孩子，被家長寵得心理承受能力很差，說深了不是，說淺了也不是�！辈簧倮蠋熋媛峨y色，十分感慨。某學校一名學生因不好好站隊被老師推了一下。第二天上學，他在脖子上戴了個骨折病人治療用的脖套，嚇得老師噓寒問暖，再也不敢管他了。

      也有些家長動不動就找校長，為孩子“維權(quán)”，老師怕“吃黃牌”，也不敢批評學生。

      大多數(shù)家長還是比較客觀的：孩子應該接受一定的“挫折教育”，這樣，當他們真正進入社會后，才不會被失敗擊垮。網(wǎng)友“霜降大地”的話代表了家長們的心聲：“現(xiàn)在的孩子凡事以自我為中心，不好教育，老師不敢管也是一個不爭的事實。如果我們做家長的不意識到這個問題的嚴重性，一味包庇自己的孩子，孩子將來的素質(zhì)可想而知�！�

      老師應有“責任”批評學生

      掌握好“度”是門藝術(shù)

      “權(quán)利”是一種法律關(guān)系。教師面對未成年人，師生關(guān)系應以“責任”為好。教師所看的，應是批評教育的責任與義務(wù)。

      老師有責任教育管理學生，但“方式”非常重要�！吨行�學班主任工作規(guī)定》中也指出，“前提是這種批評必須以學生為本，尊重學生人格，必須是充滿善意和關(guān)愛的，是有利于學生心理健康和人格完善的，應該是學生心理健康教育的有機組成部分”。

      也就是說，老師在批評教育孩子時，不能帶有不良情緒，情緒失控往往會導致行為失當。

      研究生畢業(yè)的小劉老師在本市一所“重點”小學教書。一次上課時，她所教的四年級某班有個孩子總和別人說話，影響了課堂秩序，批評他也不聽，小劉老師只好把這名男生“請”出教室。男生的媽媽聽說后不依不饒，稱小劉老師不尊重學生，沒權(quán)力不讓孩子聽課，要求學校嚴肅處理。學校領(lǐng)導最終讓小劉老師向家長賠禮道歉。

      本報記者、編輯請一名無關(guān)的小學生評論此事，小學生說：老師講課好，我們就不會“亂”講話；老師講課雖然好，但拖了堂，我們也要講話。

      當了20多年班主任的趙老師也曾碰到一樁“窩囊事”。她帶高三畢業(yè)班，正值沖刺關(guān)鍵，班上一名女生多次不完成作業(yè)，她忍無可忍終于發(fā)作，沖女生說了一些“就像你這樣的還想?yún)⒓痈呖肌敝�類的話。女生甩門而出，轉(zhuǎn)到其它學校讀書。后來，學校就傳出“趙老師為提高升學率將差生攆走”等言語。

      趙老師所教過的大部分學生都認為她“為人直爽，教學方法也很實際”，并不像傳說的那樣。但趙老師對這名女生說的話確實不適當，對這個女生造成了很不好的影響。

      “適當批評”標準無細則

      老師得憑經(jīng)驗具體實施

      未成年人保護法是我國的正式法律，它應該是教育部所發(fā)“規(guī)定”的法律依據(jù)。在未成年人保護法中，有“教師不得體罰和變相體罰學生”的條文。

      批評教育并不意味著體罰、“心罰”。采取怎樣的批評形式才算“適當”？一些優(yōu)秀的班主任結(jié)合自己的經(jīng)驗進行了詮釋。

      “如果只表揚不批評，是對學生錯誤行為的放縱�！币幌虺珜А白寣W生在愛與尊重中受到教育”的史家小學特級教師孫蒲遠認為，批評是一種藝術(shù)，要建立在尊重學生人格的基礎(chǔ)上，不能有任何人身侮辱、諷刺挖苦。態(tài)度要真誠，就事論事。批評的內(nèi)容要具體，不要牽扯家長以及孩子的過去。

      北京宏志中學主管德育的副校長李運良表示，對犯錯的學生應該予以懲戒，但懲戒的方式要以學生“能接受”并“最終能改正”為目的。批評學生時可以采取單獨溝通的方式，給犯錯學生留一些“情面”。

      當了近30年班主任的北京22中特級教師田名鳳相當直率：“懲戒應該在非常了解學生的基礎(chǔ)上進行，只要家長和學生都能接受即可�！�

      然而，對于相當一部分年輕班主任來說，“適當批評”的尺度還是不容易掌握的。為此，他們希望主管部門能夠?qū)Π嘀魅蔚呐�評權(quán)做出詳細解釋，進一步明確職責，從而令班主任們敢于大膽管理學生、教育學生，同時也能避免濫用權(quán)力、隨意批評學生。