另一方面，學生們彼此互相學習也是重要的收獲之一。由于每個人對形式和色彩的喜好不同，沒有一件手工作品是完全一樣的。我自己對此深有體會，在愛默生學院無論是做里拉，還是木勺，我都經(jīng)�？纯赐瑢W們的進度和式樣，他們也喜歡看看我的，我們從彼此的作品中獲得靈感，也從彼此的失敗中吸取教訓。

　　手工課上，學生們自由結(jié)合，想和誰坐在一起都行，可以隨便走動。學生們總是會充分利用這段時間，東南西北、海闊天空地閑聊，這是學生交往的大好時機，老師不但不干涉，還鼓勵他們。但絕對不允許大聲吵鬧、喧嘩。華德福教育認為，學生間的交流和課堂學習同等重要。

　　我從國內(nèi)媒體上看到一份手工課考核標準，第一條是：“平時上課表現(xiàn)：是否遵守紀律，是否積極回答問題，是否按時完成作業(yè)，是否能處理好獨立作業(yè)與合作作業(yè)的關(guān)系。此分占30%�！钡诙�條是：“平時成績情況：老師把需要統(tǒng)計分數(shù)的作業(yè)均記入記分冊，并詳細記錄所得分值。此分占60%。”遵守紀律想必包括了不能隨便說話和走動，這和華德福學校的做法顯然不同。華德福學校不要求按時完成作業(yè)，每位學生進度不同，沒有完成的手工，下一節(jié)課繼續(xù)進行。華德福學校取消任何考試和評分，學生們經(jīng)過較長時間的努力，完成了自己的作品，欣賞自己的勞動成果，獲得成就感，這就是最高的回報和獎賞。