 朋友遠(yuǎn)嫁德國(guó)，兒女雙全，近日回國(guó)省親，我們聚在一起就是聊孩子，聊兩國(guó)的教育差別。她說了很多，但給我印象最深的是一條：德國(guó)父母從不輕易表?yè)P(yáng)或責(zé)備孩子，但他們會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。 表?yè)P(yáng)、責(zé)備、鼓勵(lì)、懲罰，這些都是父母管教孩子的方式。無論東西方，無論存在多大的文化差異，父母都有義務(wù)管教孩子，盡管我非常不愿意用"管教"這個(gè)詞。我下面所要講的"管教"是建立在尊重孩子基礎(chǔ)上的"管教"，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，獨(dú)一無二，父母應(yīng)該了解孩子、尊重孩子的個(gè)性和情緒，尋找一種最適合自己孩子的管教方式。我們首先要對(duì)孩子有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)—— ⊙你的孩子難管教嗎？ 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子生來就有取悅他人的本事。小嘴巴甜甜的，很有"眼力見兒"，看得出大人的臉色，不會(huì)做出很造次的事。而且在幼兒園或?qū)W校里，這樣的孩子甚至?xí)鲂┎⒎钦娴南胱龅氖�，放棄一些他們很想�(yún)⒓拥幕顒?dòng)，只是為了讓別人高興，或讓老師滿意。這樣的孩子當(dāng)然比較容易管教。 而另一種孩子卻往往很容易沖動(dòng)，經(jīng)常對(duì)抗別人，或做一些會(huì)給自己帶來麻煩的事，像脫口而出反對(duì)大人的話等。他們深知有害無益，但他們事先并不會(huì)多想想再?gòu)堊�。就好像他們的情緒經(jīng)常不能受自己控制一樣。顯然，這樣的孩子就難以管教。 稱得上"難管教的孩子"都具有以下全部或部分特征—— 1.活動(dòng)力很強(qiáng)，任性，無法自制，容易興奮沖動(dòng)； 2.做事不專心，注意力很難集中，也不專心聽人講話； 3.顯得極度緊張，會(huì)用很喧鬧的方式表達(dá)自己的情緒； 4.缺乏規(guī)律的生活習(xí)慣，要他照常作息很難； 5.對(duì)任何轉(zhuǎn)移、變化、不同的東西，都會(huì)感到恐懼； 6.有一種根深蒂固的負(fù)面情緒：悶悶不樂、暴躁、不快樂、不高興，很容易傷心落淚或發(fā)脾氣。 萬(wàn)一你的孩子屬于"難管教"的，也不要過分擔(dān)心，鼓勵(lì)自己能做個(gè)好父母，相信愛的力量；而你的孩子即使很乖，也要思考一個(gè)問題—— ⊙你的管教方式有效嗎？ 很多父母都問我一個(gè)問題：孩子做錯(cuò)事，我耐著性子給他講道理，從不對(duì)他大呼小叫，從不打罵他，可他就是不聽，還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，為什么會(huì)這樣呢？ 我說，問題不只是形式，更重要的是態(tài)度。不是說用了"講道理"這個(gè)形式，孩子就一定能接受，"講道理"也是要有態(tài)度的。 有一次我?guī)е鴥鹤釉趶V場(chǎng)上曬太陽(yáng)，幾個(gè)孩子跟著教練學(xué)輪滑。有個(gè)六七歲的小姑娘，總是不得要領(lǐng)，就有些退縮，不好好練了。她媽媽就坐在我旁邊，把她叫過來講道理。這一通道理，從這孩子的前途命運(yùn)，到家庭、父母為她的付出，苦口婆心、聲情并茂。聽得我在旁邊只有嘖舌的份兒，連兒子都聽得直沖我遞眼神，他可沒見識(shí)過這樣的宏篇大論�？赡切」媚飬s無動(dòng)于衷，顯然已經(jīng)習(xí)慣了媽媽這樣"講道理"。 這樣的"講道理"能有效嗎？ 在處理任何父母認(rèn)為不滿意的行為之前，必須行采取一種客觀的態(tài)度，保持中立。如果孩子做錯(cuò)事，先不要情緒化或直覺地加以反應(yīng)，而要退后一步，盡可能保持中立。然后按照下面的步驟做—— 第一步：思考孩子的行為，而不是動(dòng)機(jī) 比如把注意力放在孩子不愿意換衣服的事實(shí)，而不要把事情想成孩子不愿意換衣服，是因?yàn)樗胝兆约旱姆绞酱┗蚴枪室飧銓?duì)著干。 第二步：先不要?dú)鈵?/b> 問問自己："生氣真的有用嗎？"如果生了一肚氣就能讓孩子把衣服換了，那你盡可能生氣吧。 第三步：再問自己，真的夠客觀嗎？ 不換衣服這個(gè)行為究竟有多壞？后果很嚴(yán)重嗎？它常發(fā)生嗎？還是偶爾發(fā)生的？ 面對(duì)孩子犯錯(cuò)，父母必須管教，但如果你經(jīng)常用的管教方式是下面這些，那就需要改進(jìn)了—— * 對(duì)孩子咆哮或大聲叫喊 * 拒絕孩子的要求 * 非出自本意地懲罰孩子 * 和孩子爭(zhēng)吵 * 要孩子承諾下次不再犯錯(cuò) * 威脅孩子 * 嚴(yán)厲懲罰孩子偶爾的過失 * 覺得無力管教孩子 * 常向孩子讓步 ⊙什么是有效的管教？ 1.訂下限制 從孩子很小的時(shí)候，父母就應(yīng)該讓他知道，這個(gè)世界是有很多限制的。面對(duì)環(huán)境的限制，訓(xùn)練孩子把自己的意愿順應(yīng)環(huán)境做出調(diào)整，并教導(dǎo)孩子要遵守規(guī)矩，比如看電影時(shí)，到精彩處很想與媽媽交流，但不可以大聲說話，可以輕聲跟媽媽示意或者用眼神、動(dòng)作等交流。這樣會(huì)幫助孩子在長(zhǎng)大后面對(duì)社會(huì)種種限制時(shí)，有足夠的定力適應(yīng)。 2.延遲滿足 除了衣食住行等基本需要外，對(duì)孩子的需求不一定要即時(shí)滿足，比如孩子要媽媽幫忙做手工，而媽媽正在忙家務(wù)，就不必立刻跑過來幫忙，而是告訴他"等媽媽把手洗干凈"、"五分鐘以后就我過來"，這樣來幫助孩子學(xué)習(xí)忍耐。 3.大孩子做榜樣 大人說的道理，對(duì)孩子而言，有時(shí)未免太艱澀，倒不如舉一些孩子熟悉或親近的人，特別是稍大一點(diǎn)的孩子作為例證。比如當(dāng)孩子不肯自己睡覺時(shí)，可以說表哥就是自己睡覺的，不要媽媽陪。小孩子對(duì)大孩子的行為，都比較重視，并喜歡模仿，那就給他的"偶像"，幫助他通過對(duì)"榜樣"的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 4.跟孩子談感受 孩子往往不善于表達(dá)感受，父母應(yīng)該告訴他什么情況下會(huì)憂愁、恐懼、開心，盡量豐富孩子表達(dá)喜怒哀樂的形容詞，并經(jīng)常問："今天心情怎么樣？""是開心還是煩惱？"讓孩子自己找個(gè)詞來形容，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒。 5.讓孩子承擔(dān)后果 孩子不聽父母的意見，堅(jiān)持要做一些事，父母在沒有危險(xiǎn)的大前提下，不妨讓他試，由他承擔(dān)行為的后果。一個(gè)很重的袋子他就是提不動(dòng)，非要用涼水沖澡就會(huì)冷得受不了……孩子從中會(huì)意識(shí)到，每個(gè)人都得為自己的行為負(fù)責(zé)，幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感。 6.小孩也有發(fā)言權(quán) 我們常說一句話："大人說話小孩別插嘴！"亂插嘴是沒有禮貌的行為，但小孩也有發(fā)言權(quán)，大人應(yīng)該給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)一家人坐在餐桌前吃飯時(shí)，往往是家庭交流的最好時(shí)機(jī)，父母不要只管聊自己的，也應(yīng)該讓孩子有說話的權(quán)利，這樣可以鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，幫助孩子形成自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。 7.安排群體活動(dòng) 獨(dú)生子女的"先天缺陷"就是一個(gè)“獨(dú)”字，說大人不圍著孩子轉(zhuǎn)，是不現(xiàn)實(shí)的。但我們又不想孩子總是以自我為中心，那就多為孩子安排一些群體活動(dòng)，比如帶孩子跟其他親戚或朋友的孩子相聚，互相串門，幫助孩子在群體中學(xué)習(xí)社交能力，養(yǎng)成關(guān)心和尊重他人的意識(shí)。 8.教孩子面對(duì)人群 4歲前的孩子還不太懂得害羞，所以最適宜在這個(gè)階段，讓孩子有在人群面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如表演、說話。在這些過程中，可以教孩子如何表達(dá)自己，訓(xùn)練他的組織力、集中力，以及觀察別人反應(yīng)的能力。事后一定要給孩子意見，指出需要改善的地方，這樣可以幫助孩子培養(yǎng)在人際關(guān)系中的自信心。 9.避免父母情緒化 有些父母對(duì)于孩子鬧情緒，會(huì)采用比孩子還情緒化的方式對(duì)付，比如斥責(zé)，打罵。孩子吵鬧著要買玩具，越鬧越兇，父母直接制止，或者干脆打兩巴掌，對(duì)有的孩子而言可以立即見效，但并不能解決孩子的情緒問題。而父母如果以溫和的語(yǔ)氣解釋不買的原因，讓孩子明白父母的想法，即使不能立刻止住孩子哭鬧，但這樣可以幫助孩子日后與人相處時(shí)，懂得設(shè)身處地去了解別人的感受。 10.適度的磨練 父母其實(shí)最擔(dān)心的，是孩子在成長(zhǎng)的過程中遇到挫折過不去。所以過分溺愛、保護(hù)孩子，會(huì)造成孩子凡事以自我為中心肯定是要不得的，這樣的孩子，當(dāng)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折時(shí)，便無法應(yīng)付。所以要多磨練孩子，但所謂的"挫折教育"也要適度。有的父母為了讓孩子多經(jīng)歷些挫折，從不表?yè)P(yáng)孩子，這樣的孩子就會(huì)缺乏自信；有的父母總是人為制造一些"挫折"，或過于冷靜，會(huì)讓孩子體會(huì)不到生活的樂趣。這些都不是"適度"的磨練。磨練的目的不是單純地讓孩子體會(huì)挫折，而是要幫助他們從挫折中學(xué)習(xí)重新站起來。 |
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GMT+8, 2025-5-10 15:54
