家長憑主觀為孩子設計未來的發(fā)展模式，當孩子一再努力而遭受失敗時，就會使孩子形成心理障礙，對自己的前途失去信心。同時父母對孩子的期望越高，就越易對子女不滿，更難容忍孩子的過失，以至于發(fā)展到父母體罰子女的家庭暴力，甚至發(fā)生家庭悲劇。有一位教育家曾經(jīng)說過：父母教育孩子不應該先確定把其培養(yǎng)成音樂家或畫家等，而首先應以把他培養(yǎng)成圓滿的人作為目標。至于將來成為學者，還是政治家、發(fā)明家、企業(yè)家等，則應該讓孩子本人選擇。家長脫離孩子本身的實際情況和他們的意愿，而想當然的做法是不可取的。其次，不能過分嚴格管束，要求過高。古言說“棒頭出孝子”，認為“嚴加”管束才能望子成龍，這是一種極端做法。父母對孩子是應該嚴格要求，但不是越嚴越好。對兒童的要求要從他們的實際情況出發(fā)，因人而異，因年齡而異，因材施教，才能使兒童身心健康發(fā)展，才能有所建樹，成材，成龍。

　　家庭教育既是學校教育的延伸與補充，又是區(qū)別于學校教育的一種親子關系的教育，是一種全方位多層面的教育。然而，不少的家長落入了家教的誤區(qū)，即對子女進行超負荷的知識技能教育，讓電腦、外語、彈琴、書法、畫畫等，充塞了無憂無慮、天真爛漫的童年，而忽略了對孩子良好行為習慣的培養(yǎng)及非智力素質的培養(yǎng)。在某種意義上講，非智力因素的培養(yǎng)比智力因素的培養(yǎng)更為重要。如克服嬌生慣養(yǎng)、驕傲自滿、心胸狹隘不能容人的不良性格，增強孩子的抗挫折能力、意志力、創(chuàng)造力和注意力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的有用人才。

       總之，過度的保護和過度的干涉都表明了父母想包辦代替孩子的一切，結果使孩子缺乏獨立性、自主性;而過度期望會變“教”為“塞”，抹煞了兒童的個性差異，阻礙了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。父母的這些做法自覺不自覺地給孩子施加了壓力。應該順其自然，積極誘導，讓孩子接觸生活，應付生活和鍛煉應變能力。家長不要把自己的意愿強加給子女，而應安排多種活動，使孩子有機會顯露其愛好，發(fā)揮他的潛能。并通過積極的引導，使他們成為一個有個性、有“特殊才能”的人。