確實(shí)，有的老師會對某一學(xué)生嚴(yán)厲些，對某一學(xué)生溫和些，或者對某一學(xué)生特別關(guān)心，也或者經(jīng)常和某一學(xué)生接觸。一些學(xué)生會因此覺得老師偏心。事實(shí)上，有時(shí)候是因?yàn)橐恍┡既坏氖拢�或者只是孩子自己的想法，再者是老師針對孩子的性格特意采取的辦法，很少有明顯的偏愛。

但是，站在父母的立場，聽孩子說出學(xué)校里的事，常會以此做判斷。如果孩子說：“我一做什么事，老師就責(zé)罵我。”或者說：“我一直舉手，老師就是不叫我，真是無聊！”聽了這些話，做父母的表示什么態(tài)度，是很重要的。

如果這時(shí)候父母立即相信孩子的話，對孩子說：“老師為什么只罵你一個(gè)人？”！或者說“老是叫同一個(gè)人，這種老師真討厭！”孩子一聽父母這么說老師，心里更覺得老師不公平，對老師失去了信心，越看不起老師。這樣一來對孩子心身發(fā)展很不利，而且，孩子會養(yǎng)成對任何事都只有單方面看法的習(xí)慣。

但是，我們并不是要否定父母對子女的疼愛。如果老師真的偏心，做父母的不應(yīng)該在孩子面前批評老師。相反地，可以借這個(gè)機(jī)會，讓孩子了解，對事情，從不同的角度會有不同的看法。可以這樣對孩子說：“老師只罵你一個(gè)人，說明老師特別關(guān)心你，因?yàn)樗�喜歡你，所以希望你學(xué)好！”或者勉勵(lì)孩子：“老師不叫你起來回答，可能是認(rèn)為你特別用功。所以雖然老師不叫你，你也不可以疏忽，要更加用功。如果有一天，大家都不會，而只有你一個(gè)人舉手時(shí)，老師心里一定會這么想：果然如我所料，只有你特別用功。”

假如凡事都給予正面的評價(jià)，以善意的態(tài)度來看事情，就會發(fā)覺自己過去所看不到的好處。這種作用和心理性的暗示相似，父母這樣對孩子說，可能會改變父母本身以及孩子心里對老師的印象。這樣，不但消除了孩子對老師過去是否討厭自己的疑問，而且會對老師樹立信心，愿意親近老師，學(xué)習(xí)的意愿也會跟著提高。同時(shí)，這種賦予事情正面評價(jià)的做法，也可以訓(xùn)練孩子將來好好地處理人際關(guān)系。