小班幼兒的特點就是年齡偏小，接受能力不是很強。所以很多家長就存在一個誤區(qū)——讓自己的幼兒這么小就來上幼兒園就是來玩的或者就是家里忙沒空帶幼兒。家長對幼兒在學校里的所學不管不問。他們一直認為老師就是在幫他們帶孩子，而忽略了老師同時也是在傳授知識給幼兒，其實小班幼兒和中班，大班的幼兒一樣都在學知識，只是方式不同，程度不同。小班幼兒所學的內(nèi)容都寓于游戲中，將內(nèi)容游戲化。小班幼兒的特點就是年齡偏小，接受能力不是很強。所以很多家長就存在一個誤區(qū)——讓自己的幼兒這么小就來上幼兒園就是來玩的或者就是家里忙沒空帶幼兒。家長對幼兒在學校里的所學不管不問。他們一直認為老師就是在幫他們帶孩子，而忽略了老師同時也是在傳授知識給幼兒，其實小班幼兒和中班，大班的幼兒一樣都在學知識，只是方式不同，程度不同。小班幼兒所學的內(nèi)容都寓于游戲中，將內(nèi)容游戲化。

小班幼兒的學習觀念不是很強，但是他們對于玩和游戲是與生俱來的。將所教的內(nèi)容于游戲中，使幼兒更快更容易的去接受。

有教授指出，幼兒園游戲與課程應(yīng)執(zhí)行互相融合的發(fā)展策略。不僅僅是小班，中班、大班也應(yīng)該將課程游戲化。目前研究成果揭示，游戲過程是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性。

所以小班幼兒并不是把時間浪費在玩上面，而是在玩中接受新的知識內(nèi)容。

小班幼兒的學習觀念不是很強，但是他們對于玩和游戲是與生俱來的。將所教的內(nèi)容于游戲中，使幼兒更快更容易的去接受。

有教授指出，幼兒園游戲與課程應(yīng)執(zhí)行互相融合的發(fā)展策略。不僅僅是小班，中班、大班也應(yīng)該將課程游戲化。目前研究成果揭示，游戲過程是幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性。

所以小班幼兒并不是把時間浪費在玩上面，而是在玩中接受新的知識內(nèi)容。