在教導(dǎo)1歲的寶寶學(xué)習(xí)正確的行為舉止的時(shí)候，所有的父母都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，你肯定也嘗試過(guò)教導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”，不許掐人、抓人，或者鼓勵(lì)他與人分享，可結(jié)果卻并不一定如你所愿。

這一方面是因?yàn)?~2歲期間孩子的行為能力有了很大進(jìn)步，而另一方面則是他的理解力還存在很大局限;雖然他的動(dòng)作能力增強(qiáng)了，但他還不明白哪些行為是粗暴無(wú)禮的，哪些是可以讓人接受的。

理解力的發(fā)展跟不上技能發(fā)展的速度

在1~2歲之間，孩子們認(rèn)知能力的發(fā)展有一個(gè)驚人的飛躍，但他們的理解能力卻仍然處于幾乎沒(méi)有任何發(fā)展的狀態(tài)。我們成年人稱(chēng)之為行為規(guī)范和準(zhǔn)則的這些概念，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，根本不存在。他們不知道哪些是常規(guī)，自己應(yīng)該怎么做，什么樣的行為是父母所期望的，他們還沒(méi)有能力理解這些概念。

因此，當(dāng)你1歲多的兒子在家里墻上到處亂畫(huà)以后，卻沒(méi)想到你居然還會(huì)生氣，這種現(xiàn)象就不足為奇了。另外，孩子們對(duì)語(yǔ)言有限的理解力也增加了教導(dǎo)他們行為準(zhǔn)則的困難性。1歲多的孩子能夠使用一些基本的字詞，也具有一些對(duì)詞語(yǔ)的理解能力，但是，語(yǔ)言本身還不是一個(gè)與1歲或1歲半孩子溝通的有利方式，長(zhǎng)篇大論的解釋或說(shuō)教只能使孩子陷入云山霧罩之中，仍舊迷惑不解。

事實(shí)上，即便只用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)向1歲的孩子說(shuō)教也為時(shí)過(guò)早。比如“熱”的概念就很難讓孩子理解，時(shí)間的概念就更令他們困惑了。而且，想讓1歲孩子的需求受到約束，延遲滿足他們的愿望真是一件極為困難的事情，即便這種延遲是為了一個(gè)更好的結(jié)果也行不通。