“孩子們都是藝術(shù)家�！边@是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆，是對無規(guī)無矩的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。當他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，我們的這種認可往往發(fā)生改變：我們往往開始用對待****繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們?nèi)ハ胂�、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

在幼兒園，我們常�？吹竭@樣的場景，孩子自己創(chuàng)作，卻換來家長冷冷的指責。也許一句“你畫的亂七八糟的是什么東西”就能熄滅孩子指揮的火花，冷卻他們創(chuàng)作的熱情。看看孩子緊張的小臉，我意識到按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

在日常教學中，老師應(yīng)該多鼓勵孩子把自己的想法大膽的畫出來，我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，把創(chuàng)造空間還給孩子。