妙計(jì)4：啟發(fā)——“除了哭，其實(shí)還有更好的辦法。”

      情境：

      飯后，貝貝端著椅子回到自己的位子，發(fā)現(xiàn)根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助：“嗚嗚，我沒有地方放椅子了。”老師沒有走過去幫忙，也沒有告訴他“你應(yīng)該請旁邊的小朋友讓一下”，因?yàn)樗�以前教過孩子們。她提醒貝貝：“除了哭，其實(shí)你有更好的辦法�？纯磁赃叺男∨笥�，你可以怎么對他說?”貝貝想了想，說：“請你讓一下�！崩蠋熜χ�點(diǎn)點(diǎn)頭。

      分析：

      ○教給孩子一些解決沖突的方法，鼓勵(lì)他多“操練”。當(dāng)他再為類似的事情哭時(shí)，你只需告訴他：“還有比哭更好的辦法。”

      方法總比問題多。久而久之，孩子會(huì)習(xí)慣于動(dòng)腦筋想辦法，而不是一味地哭泣。

      妙計(jì)5：感受——“哭的時(shí)候你覺得舒服嗎?”

      情境：

      熙熙是班上最小的孩子，剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反，會(huì)讓她哭得更厲害，甚至哭到嘔吐。

      這一次，老師什么也沒有說。

      等到熙熙心情平靜后，老師問：“剛才哭的時(shí)候覺得舒服嗎?”

      熙熙說：“不舒服”。

      老師繼續(xù)追問：“哪里不舒服?”

      熙熙答：“我想吐�！�

      教師順勢引導(dǎo)：“既然哭讓自己不舒服，那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會(huì)兒，你就不會(huì)再想媽媽了。”

      熙熙看著老師，笑了。

      分析：

      ○如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心，那就等一等，等孩子情緒平穩(wěn)一些時(shí)，再作引導(dǎo)。

      ○讓孩子說說哭泣時(shí)身體的感覺，認(rèn)識到哭得厲害會(huì)讓自己很不舒服。