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    重視嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā) 提高幼兒智商

    2011-5-1 18:49

    摘要: 導(dǎo)讀:0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開(kāi)發(fā)?3-6歲的孩子呢?已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)于嬰幼兒的早期教育開(kāi)始重視起來(lái),望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是,這其中就有 ...
    導(dǎo)讀:0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開(kāi)發(fā)?3-6歲的孩子呢?已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)于嬰幼兒的早期教育開(kāi)始重視起來(lái),望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是,這其中就有更多家長(zhǎng)其實(shí)并不理解或并不知道究竟給處在嬰幼兒階段的孩子進(jìn)行怎樣的早期教育是才更科學(xué)更合理的。究竟怎樣做,才能讓自己的孩子激發(fā)最大潛能,從一開(kāi)始就贏在人生的起跑線上。
        0-3歲的嬰幼兒是否應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的早期教育?接受怎樣的早教有助于兒童的潛能開(kāi)發(fā)?3-6歲的孩子呢?已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)于嬰幼兒的早期教育開(kāi)始重視起來(lái),望子成龍望女成鳳的心情很能理解。但是,這其中就有更多家長(zhǎng)其實(shí)并不理解或并不知道究竟給處在嬰幼兒階段的孩子進(jìn)行怎樣的早期教育是才更科學(xué)更合理的。究竟怎樣做,才能讓自己的孩子激發(fā)最大潛能,從一開(kāi)始就贏在人生的起跑線上。

      人一來(lái)到這個(gè)世界,其社會(huì)化教育進(jìn)程就開(kāi)始了。對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的早期教育,是其邁進(jìn)社會(huì)化教育進(jìn)程的第一步。此時(shí),并不要在意教給孩子的東西孩子能否看得懂,聽(tīng)得懂,理解得了,重要的是一定要讓孩子要看見(jiàn)、要聽(tīng)到,一定頻率刺激和信息輸入后,先在大腦中形成一個(gè)比較完整的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”,正如同電腦聯(lián)通打印機(jī)打印輸出的道理一樣,等到接通電源后自然會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)

      我們的任務(wù)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“超長(zhǎng)兒童”,而是著力去培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、造就一大批優(yōu)秀的人才苗子,促使更多的普通兒童達(dá)到理想(超長(zhǎng))發(fā)展水平。從95年北京地區(qū)的六嬰跟蹤開(kāi)始,到廣州的三千嬰幼兒搖籃計(jì)劃,到如今金色搖籃成績(jī)的取得,再到現(xiàn)在浩浩蕩蕩開(kāi)始的中國(guó)兒童成長(zhǎng)網(wǎng)推廣育兒規(guī)劃,當(dāng)看到更多受益于金色搖籃幼教體系下的孩子平均智商測(cè)評(píng)結(jié)果高出其他孩子近30個(gè)分點(diǎn)即三個(gè)質(zhì)量本級(jí)的時(shí)候,我就知道我們的努力沒(méi)有白費(fèi)。”

    金色搖籃的獨(dú)特育兒理念

      “因教育才,全面發(fā)展”、“尊重兒童早期全面發(fā)展的權(quán)利”、幫助嬰幼兒實(shí)現(xiàn)早期的“全腦潛能”開(kāi)發(fā),是金色搖籃的程躍博士,在十多年的幼教實(shí)踐中,積極探索和一直推崇的早教育兒全新理念和教育模式。作為中國(guó)兒童早期教育領(lǐng)域的開(kāi)拓者和領(lǐng)航者,其已將嬰幼兒早期教育科學(xué)理念發(fā)揮到極致。

      金色搖籃認(rèn)為,教育是個(gè)體或群體發(fā)展的源頭。追溯歷史,推崇了2000多年的孔子“因材施教”,是適用于心智尚已成熟人群(成人)的成功教育模式;對(duì)于“尚未知形”和“尚未定型”0-3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō),早期教育更應(yīng)順循兒童發(fā)展規(guī)律實(shí)行“因教育才”,即先有什么樣的教育,才會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才,否則教育的作用就是本末倒置。這一驚人論斷,看似與2000多年傳統(tǒng)(針對(duì)成人的)“因材施教”相違背,而恰恰卻是對(duì)兒童早期教育模式最大程度地進(jìn)行了科學(xué)性延伸、應(yīng)用和推廣——依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)最新的研究成果和中國(guó)教育實(shí)踐的結(jié)合,尊重了兒童發(fā)展的規(guī)律,因此備受廣大家長(zhǎng)和父母的認(rèn)可與推崇。

      據(jù)悉,金色搖籃在全國(guó)擁有二十所直營(yíng)園(其中北京八所)、近百所加盟園,逾萬(wàn)名嬰幼兒有機(jī)會(huì)接受在園教育,經(jīng)過(guò)跟蹤對(duì)比測(cè)試,金色搖籃的孩子比同齡其他孩子的平均智商高出近30個(gè)分點(diǎn)即三個(gè)質(zhì)量本級(jí)的早期發(fā)展優(yōu)勢(shì),一次又一次打破了嬰幼兒早期教育的“神話”!“然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,”程博士不無(wú)憂慮地說(shuō),“作為民辦早教育兒機(jī)構(gòu),國(guó)家給予經(jīng)濟(jì)等扶持力度畢竟是有限的,畢竟大多數(shù)家庭的育兒經(jīng)濟(jì)投入來(lái)自于父母的‘荷包’,這是一項(xiàng)不小的投入,我們希望的是,能有更多普通家庭的孩子也可以有這樣的機(jī)會(huì)達(dá)到理想(超常)發(fā)展”。

      金色搖籃課程結(jié)構(gòu)特色

      金色搖籃本著“因教育才,全面發(fā)展”的理念,創(chuàng)設(shè)了貫穿言語(yǔ)、認(rèn)知、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)等五大領(lǐng)域課程。每個(gè)在園的孩子都能掌握拍球、跳繩、輪滑、游泳、小提琴、電腦等多項(xiàng)技能。

      言語(yǔ)方面:大班的幼兒基本上能閱讀簡(jiǎn)單的故事、短小文章、進(jìn)行口頭作文和電腦操作。

      認(rèn)知方面:了解基本自然常識(shí),有了初步的推理能力、清晰的數(shù)概念和準(zhǔn)確的數(shù)字計(jì)算能力,對(duì)數(shù)、量、形、空間關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí),并熟悉簡(jiǎn)單的測(cè)量工具的使用。

      運(yùn)動(dòng)方面:對(duì)幼兒進(jìn)行身體局部訓(xùn)練、全身統(tǒng)合訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、平衡技能訓(xùn)練,每個(gè)孩子都能夠自如地滑滾軸、游泳、跳繩、拍球等。

      藝術(shù)方面:每個(gè)孩子能掌握一種樂(lè)器,有較強(qiáng)的繪畫水平。

      人格方面:交往能力、適應(yīng)能力強(qiáng),個(gè)性活潑、可愛(ài)、自信,能夠與人合作。

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    GMT+8, 2025-5-8 21:04

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